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拓展設施訓練是一種提升自我的教育，促進大學生素質的發展
拓展設施訓練課不僅開發了體育課程資源，而且增強了體育課的實用性和趣味性，是對傳統體育課程改革的延續，是高校體育教學改革發展的良好補充，并且對培養大學生健康的心理、合作意識、意志品質和團隊精神都具有重要的意義。
在20世紀末，拓展設施訓練在中國逐漸發展壯大，眾多培訓機構對其使用和做出相應的改變，使得人們對拓展設施訓練的認知更加多樣化，然而這些理解和其教育理念有了相悖之處。幾年后，這種新奇的體驗式學習進入了校園，并得到學生的認可和追捧。拓展設施訓練將體能、心理與社會適應等多種學習目標設計在“游戲”活動中變為有針對性的“項目”，通過不斷的挑戰與熔煉，讓學生在拓展設施訓練中感悟到其中的道理。
拓展設施訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動，它是體驗式教育在中國特定環境中的產物。拓展設施訓練是借助于精心設計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向性目標的一種教育模式。2002年，在教育部體育衛生司倡導下，首次在高校體育課程中引進了拓展設施訓練的內容，拓展設施訓練作為高校體育教育的內容和學生心理發展的手段得到認同和應用，目前在我國還處于初級階段。
責任心是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規范以及他們所承擔的任務的自覺態度和行為。責任心根據其表現形式不同可以分為六類，而這六類又可以總結為兩大類：一類主要是與自我相關的責任心，包括自我責任心、任務責任心、承諾責任心等；另一類是涉及到自我與他人關系的責任心，主要是指他人責任心、集體責任心和過失責任心等。
在拓展設施訓練中，通過每個游戲的鍛煉能夠提高對學生責任心的培養。譬如說“生死電網”，每個團隊都有自己的任務，每個人也有自己的任務，在完成自己任務的同時，是否能夠去主動地與他人合作完成團隊的任務。如果一個人對自己的事情、自己的承諾、自己承擔的任務都不能承擔起應盡的責任，那么又怎么能對他人、對團隊有責任心呢？通過對拓展設施訓練的學習，每個任務完成的質量，教師的引導和學生自己的反思，都可以提高學生的責任心。
拓展設施訓練課的開展符合體育教學的基本規律，教學過程符合體育教學論的要求，能夠挖掘大學生的潛在素質，這種素質在特定的時間與空間下，合理地運用自己的身體完成一些平時看似不可能的事情。拓展設施訓練項目活動雖然受心態影響大于身體素質本身，但可以提高大學生在危機與困難出現時對自己身體控制的能力。能夠提高自己的自信心，能夠在項目難度增加時提高自己的應對能力。拓展設施課上曾經有行為自閉、不易溝通、語言刻薄、對人挑剔的學生，也有個別比較自我的學生，但他們在一個學期后都有明顯的改變。拓展設施對部分特殊學生的影響，通過幾年的教學發現，按照心理輔導要求正確引導疏通，通過拓展設施的活動氛圍感染，能潛移默化地改變學生的心理，只要通過科學的、系統的、積極的鍛煉，就可以從許多項目中得到心理的鍛煉。根據高校現有的資源及大學生的自身情況，實事求是，從實際出發，積極合理地進行拓展設施訓練課的開發和利用，促進大學生素質的發展。
